Фразеологизмы (Прокофьева М.Б. учитель русского языка МОУ "Лицей №2" г. Михайловск)

Метод учебных проектов как оптимальное условие формирования саморазвивающейся личности

Посвятив свою жизнь педагогической деятельности, я неотступно следую принципу: образованный человек в современном обществе – это не только и не столько человек, вооруженный знаниями, но умеющий добывать, приобретать знания, делать это целенаправленно по мере возникновения у него потребности при решении стоящих перед ним проблем, умеющий применить имеющиеся знания в любой ситуации. Поэтому целью моей работы в школе является создание условий для формирования человека, совершенствующего самого себя, способного самостоятельно принимать решения, отвечать за эти решения, находить пути их реализации. В современных условиях перехода от знаниевой парадигмы к компетентностной, смены ценностных ориентаций осуществлению этой цели способствует реализация мною предметного преподавания, начиная с первого класса, по системе развивающего обучения Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова, целью которой является обеспечение условий для развития ребенка как субъекта собственной деятельности, субъекта развития (а не объекта педагогических воздействий учителя). Принципиальное отличие развивающего обучения Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова от традиционной школы в том, что для формирования ребенка как субъекта учебной деятельности, способного самостоятельно находить и критически оценивать способы решения возникающих перед ним задач, нужно начинать обучение “не с усвоения способов решения частных задач, а с овладения общими способами решения задач определенного класса”. Овладеть этим способом ученик сможет, лишь осознав его объективные основания, которые составляют содержание научного (теоретического) понятия о данном предмете. Этим определяется новое содержание учебных предметов в системе развивающего обучения: вместо готовых сведений о научных основах предмета - система научных понятий. А логика выстраивания материала такова, что она дает возможность для поисково-исследовательской деятельности учащихся, которая обеспечивается и особым методом развивающего обучения - решением учебных задач. Именно этот метод дает возможность цель, поставленную на уроке учителем, сделать целью самих детей. Принимая цель урока как свою личную, ребенок активно включается в коллективный учебный диалог, в учебное общение, в процессе которого выстраиваются и проверяются гипотезы, определяется ход поиска, открывается новый способ, новое понятие. В основе методики преподавания по системе Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова лежат деятельностные, групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные, рефлексивные и прочие формы и методы обучения. Поэтому по этой системе легко реализовался на уроках метод учебных проектов - одна из личностно-ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности учащихся, направленный на решение задачи учебного проекта, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые и прочие методики, позволяющий формировать компетенцию разрешения проблемы, информационную и коммуникативную. Этот метод организует обучение через желание, активизирует обучение учащихся, стимулирует их природную любознательность, мотивирует интерес к самостоятельному приобретению знаний. Использование метода учебных проектов наглядно показало, что у учащихся развивается активное самостоятельное мышление, его творческие, интеллектуальные, коммуникативные умения: работать с текстом (чтение текстов, выделение главной мысли, вести поиск информации, анализировать ее, делать обобщения, выводы). Содержание текстов служит стимулом последующих высказываний учащихся, мысли - поводом к общению. Учащиеся учатся вести беседу, дискуссию, отстаивать свою точку зрения, подкрепленную аргументацией, используя имеющиеся необходимые знания в любой ситуации, активно, самостоятельно, критически мыслить. При использовании в обучении метода проектов в корне меняются отношения учитель – ученик: - ученик определяет цель деятельности – учитель помогает ему в этом; - ученик открывает новые знания – учитель рекомендует источники знаний; - ученик экспериментирует – учитель раскрывает возможные формы и методы эксперимента, помогает организовывать познавательно-трудовую деятельность; - ученик выбирает – учитель содействует прогнозированию результатов выбора; - ученик активен – учитель создает условия для проявления активности; - ученик субъект обучения – учитель партнер; - ученик несет ответственность за результаты своей деятельности – учитель помогает оценить полученные результаты и выявить способы совершенствования деятельности. Что же такое учебный проект? Велико разнообразие учебных проектов: от проекта на один урок до проекта на весь учебный год; от мини-проектов для изучения различных предметных тем до межпредметных, внепредметных и внешкольных. Мои учащиеся, работая над учебным проектом, получают возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутого результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели задачи, когда результат этой деятельности - найденный способ решения проблемы - носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей. Данного мнения придерживается автор книги "Метод учебного проекта в образовательном учреждении" Н. Ю. Пахомова. Мне учебный проект видится не только как увлекательная деятельность для учащихся, но и как задание, сформулированное в виде проблемы, и их направленная деятельность, и форма организации взаимодействия учащихся с учителем и учащихся между собой, и результат деятельности как найденный ими способ решения проблемы проекта. Целью проектной деятельности становится поиск способов решения проблемы, а задача проекта формулируется как задача достижения цели в определенных условиях. Деятельность в учебном проекте подчинена определенной логике, которая реализуется в последовательности её этапов. Вслед за предъявлением проекта (названия, темы и проблемы) следует самостоятельное для учащихся формулирование цели и задач, организация групп, распределение ролей в группах, затем выбор методов, планирование работы и собственно осуществление проектной работы. Завершается осуществление учебного проекта презентацией полученных результатов. Поскольку деятельность детей в проекте в основном самостоятельная, то именно во время презентации мы и узнаем, что было сделано во время самостоятельной проектной работы. Таким образом, учебный проект - это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации.

Материалы работы [1]